为进一步明晰我校的办学定位和工作思路，更新教育理念，深化教育教学综合改革，使全体教职员工统一思想，凝心聚力，加快推进学校建设步伐，我院于4月15日在201会议室召开“教育思想大讨论”会议，我院党总支书记、院长邹小金，党总支副书记陈小华，副院长简翔成出席会议,我院全体教师参加本次会议。
邹小金强调，当前学校正处在应用型本科教育发展的起步阶段，加强学科专业建设、规范教学过程管理、强化师德师风建设、更新教育教学理念、提高教师队伍的教学水平和更新知识结构、改革教学方法手段等，都是急需解决的现实问题。为此，他向全体教师提出如下建议：
一、强化师德师风建设，落实立德树人根本任务。作为一线教师，一言一行对学生的成长影响巨大，著名教育家陶行知先生提出的“德高为师,身正为范”就是对教师这个职业要求的真实写照。只有师德高尚，才能高质量完成“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。
为此，学校层面，一是要多渠道营造浓厚崇尚师德师风建设的良好氛围；二是要多聘请学术扎实、师德高尚的名师到校开展师德师风建设的讲座；三是要制定严格的师德师风建设管理制度；四是要对师德师风高尚的教师高规格进行表彰和政策优待。
二、更新知识结构、改革教学方法手段。时代在进步、技术在更新，作为人才培养的组织者和引领者，自身知识结构必须不断与时俱进，尤其是应用型本科高校的教师，工程实践能力的提升显得尤为重要。
为此，学校层面，一是要出台有引领作用的鼓励政策，引导教师尤其是中青年教师能主动、积极参与实践教学能力提升过程中去；二是要与职称晋升挂钩，每一次职称晋升都必须有相关实践锻炼经历；三是教学方法手段改革成果显著的，可在职称晋升、评先评优中给予一定加分。
三、积极引导教师参与专业建设。学科专业建设是学校长期健康发展的基石，也是学院发展过程中的核心工作。学科专业建设既有校院层面，如学校学院定位、学科专业特色的培育与凝练、人才培养模式的培育与凝练、科研平台的建设、基地建设、团队建设等，也有教师必须参与的基础性工作，如课程建设、教材建设等。
同时，他强调，在人才培养过程中，顶层设计如培养目标、毕业要求、课程体系的构建固然重要，但没有符合校院实际的教材，没有支撑各项指标的高效率的课程，一切都是无本之木、无源之水。教师通过参与教材与课程建设，能有效理顺课程目标、课程内容、课程教学方法手段、实践环节教学与培养目标、毕业要求之间的逻辑关系，在课堂教学过程中就能有的放矢、因材施教。因此，学校在顶层设计、学院在师资队伍培养方案设计中应充分考虑教师参与教材及课程建设的重要性，将其纳入教师业绩考核的重要内容，并作为职称晋升、评先评优的重要依据之一。
